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河南省安陽縣永和鎮中心校校長 王志良

學而不思則罔，思而不學則殆，今天讀書時讀到這樣一句話：“讓課堂煥發出生命的活力”。作為教師這句話引發了我的思考：什么是生命的活力？在課堂上如何煥發出生命的活力？

先說“什么是生命的活力？"這可能又要先說清楚什么是“活力"？按照《現代漢語詞典》的解釋是：旺盛的生命力。由此我們可以這樣理解，活力本身就是生命力的表現，那生命的活力因此就應該是旺盛的景象。“旺盛”一詞在現代漢語詞典中的解釋是：生命力強；情緒高漲；茂盛的，所以我們自然可以理解為：情緒高漲是一種旺盛的表現。因此，我們要在課堂中展現的就應該是：一種情緒高漲的學生課堂表現。我并不反對學生冷靜地思考，但具有外向性特點的中小學課堂，要學生情緒高漲富有激情、要思維積極氣氛活躍、要敢于表達勇于表現，這應該是課堂活力的基本特征。

在基本弄明白什么是生命的活力和課堂生命活力表現的基本特征后，我又開始思考“課堂上如何煥發生命的活力？”的問題。我想首先要有行動的指南，老師的組織課堂要始終牢記“教師為主導、學生為主體、發展為主線”的”“三主”原則。理解教師為主導要理解清楚主導的意思。主導一詞，《現代漢語詞典》解釋為：動詞，決定并引導事物向某方面發展；名詞，起主導作用的事物。由此可見，方向性引領和方向性的引領者是教師的主要任務和主要角色，要循序漸進，善于啟發，要瞅準時機，不憤不啟，不悱不發，要誨人不倦，要有教無類，也要敏而好學，不恥下問。教師主導是引導發展方向，不是全盤托出，不能滿堂灌，課堂要預設和生成相結合，要給學生搭臺子、鋪路子，讓學生成為課堂真正的主體，讓學生在課堂上有思考的機會、展現的機會和分享的機會。

為了讓課堂更好的展現生命活力，我想可以依據"三主"原則，把“發展為主線”運用發揮一下，教師授課一定要安排學生進行課堂展示。學生展示預習成果，學生展示解題思路，學生展示不同思路的一題多解，學生展示小組交流的集體成果，學生展示糾偏概全，學生展示個性風采，學生展示課堂小結，學生展示展示技能等等。把課堂交給學生，讓學生積極思考，大膽展示，快樂交流，如此課堂必然煥發出旺盛的生命活力。

讀書在于思考。可能因一本書、一句話，引發我們的金點子、銀點子，或是一個樸素的想法，而且這個想法不一定有效，但讀書能引發思考就好。思考是一種歷練，思考也是一種力量，思考終會讓我們成為一道光，這道光能溫暖自己、照亮別人，讓我們追光而遇、沐光而行，在讀書中遇見自己的詩和遠方！